黨的十九大報(bào)告提出“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展”。習(xí)近平總書記指出：“高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。”面對新時代高等教育改革發(fā)展的新挑戰(zhàn)，高校要按照黨的十九大整體部署，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，并找準(zhǔn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的著力點(diǎn)和突破口，創(chuàng)建具有中國特色的一流本科教育，培養(yǎng)一流本科人才。
創(chuàng)建一流本科教育的精髓是體現(xiàn)時代精神。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的國家意識、社會責(zé)任感和歷史使命感，是新時代對人才培養(yǎng)的迫切要求。積極主動作為，滿足中國特色社會主義新時代對高等教育內(nèi)涵建設(shè)和人才培養(yǎng)的新要求，是高等學(xué)校應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。《東北大學(xué)本科卓越教育行動計(jì)劃(2017—2023)》的正式頒布，標(biāo)志著東北大學(xué)本科教育開始步入新時期新發(fā)展的快車道，其核心是秉持“立德樹人，激發(fā)潛能，學(xué)以致用，培育英才”的理念，牢固樹立本科人才培養(yǎng)的中心地位，引領(lǐng)全校上下凝心聚力，攻堅(jiān)克難，深化本科教學(xué)改革，全面開啟提升質(zhì)量、特色發(fā)展的新征程，共同續(xù)寫東北大學(xué)人才培養(yǎng)更加輝煌的時代篇章。
創(chuàng)建一流本科教育的關(guān)鍵是真誠地尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，把滿足學(xué)生的發(fā)展需求作為改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，讓學(xué)生在校期間有更多的收獲感。通過實(shí)施卓越教育行動計(jì)劃中的“豐學(xué)拓展計(jì)劃”，構(gòu)建起多元、普惠、個性化的人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、適應(yīng)新環(huán)境、解決新問題等綜合能力，全面推進(jìn)學(xué)分制、彈性學(xué)制、主輔修制等管理制度改革，開辟人才培養(yǎng)綠色通道，對學(xué)有余力、學(xué)有特長的學(xué)生實(shí)施“特色培養(yǎng)”，為學(xué)生個性化、興趣化、選擇性學(xué)習(xí)提供支持;加快探索與實(shí)踐適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高層次、復(fù)合型人才培養(yǎng)要求的改革步伐，對“互聯(lián)網(wǎng)+人才培養(yǎng)”模式進(jìn)行立項(xiàng)研究，適時推進(jìn)“軟件工程+金融”等跨學(xué)院創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班試點(diǎn)，總結(jié)與推廣“樹梁計(jì)劃”教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作、協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人的辦學(xué)特色，完善“1+2+3”普惠式通識教育模式，在學(xué)校擬建設(shè)的兩個學(xué)科群和戰(zhàn)略新興培育學(xué)科推進(jìn)“本-碩-博”貫通培養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展積累不竭之動力，讓學(xué)生的大學(xué)生活更加快樂、陽光，擁有更多的獲得感和成就感。
創(chuàng)建一流本科教育的重點(diǎn)是夯實(shí)教育資源根基。按照專業(yè)教育與學(xué)科教育相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與科研成果相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐相結(jié)合、共性要求與個性發(fā)展相結(jié)合的“四個結(jié)合”要求，統(tǒng)籌規(guī)劃本科教育內(nèi)涵發(fā)展新途徑。
一是繼續(xù)推進(jìn)“四百工程”建設(shè)。圍繞制約本科教學(xué)改革與發(fā)展的瓶頸問題，加強(qiáng)研究和成果培育;發(fā)揮“本科教學(xué)標(biāo)兵”的示范作用，帶動課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升，提高學(xué)生的滿意度;探索學(xué)校組織建設(shè)100門“精品骨干課程”、學(xué)院組織建設(shè)若干門院級“核心骨干課程”的“校院共建”課程新模式，使得“十三五”末期優(yōu)質(zhì)課程的覆蓋率達(dá)到本科課程的20%;鼓勵高水平教師參與本科教學(xué)及教材建設(shè)，組織主講教師、知名教授、專業(yè)及行業(yè)專家為本科生編寫、出版100種優(yōu)質(zhì)教材，逐步扭轉(zhuǎn)教材內(nèi)容陳舊、體系落后的局面。
二是繼續(xù)實(shí)施本科專業(yè)建設(shè)“雙十工程”。按照“發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢、彰顯學(xué)校特色、兼顧共性要求與個性培養(yǎng)”的原則，在學(xué)校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)整體要求框架下，制定本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案;按照“分層次、定方向、有重點(diǎn)”的原則，重點(diǎn)建設(shè)10個工科類骨干專業(yè)和10個非工科門類骨干專業(yè)，整體提升本科專業(yè)建設(shè)水平;鼓勵和支持尚未參加中國工程教育專業(yè)認(rèn)證的工科專業(yè)積極參加認(rèn)證，使已開展國家工程專業(yè)認(rèn)證范圍內(nèi)的工科專業(yè)50%通過認(rèn)證;以4個新獲批的國家級新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)為契機(jī)，結(jié)合學(xué)校專業(yè)布局特點(diǎn)，在“前瞻性、開放性、協(xié)同性、寬泛性”原則指導(dǎo)下，統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)結(jié)構(gòu)，科學(xué)構(gòu)建工科專業(yè)人才培養(yǎng)新體系，加快本科優(yōu)勢特色專業(yè)邁向國際一流之門的步伐。
三是啟動實(shí)施“資源平臺躍升計(jì)劃”。通過啟動“卓越教育行動計(jì)劃”中的“資源平臺躍升計(jì)劃”，在重點(diǎn)建設(shè)數(shù)學(xué)、大學(xué)外語及計(jì)算機(jī)類課程的基礎(chǔ)上，對自然科學(xué)類、學(xué)科基礎(chǔ)教育類、人文社科類等課程及思政課進(jìn)行立項(xiàng)建設(shè)，提升公共基礎(chǔ)課程平臺建設(shè)水平，首期立項(xiàng)建設(shè)10門課程;推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合，科學(xué)引入慕課資源，推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和改革成果，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);組建在線開放課程開發(fā)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，充實(shí)高水平的慕課平臺資源，促進(jìn)課程建設(shè)開放發(fā)展;強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的重要地位，加大投入、整合力度，重點(diǎn)建設(shè)“大學(xué)物理”“電工電子”等10—12個功能完善、水平先進(jìn)的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺及10個左右高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心;加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，重點(diǎn)培育機(jī)械、材料、冶金、自動化、計(jì)算機(jī)、礦業(yè)等專業(yè)大類大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。
四是啟動實(shí)施本科“講席教授”制。建立以課程或課程群為基礎(chǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施課程群負(fù)責(zé)人制，選拔50名左右“骨干主講教師”，發(fā)揮其教學(xué)示范帶頭作用;設(shè)立本科教學(xué)“講席教授”制，在全校范圍內(nèi)遴選20名左右“講席教授”，主要負(fù)責(zé)本領(lǐng)域人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)，組織本領(lǐng)域的教學(xué)研究與改革、課程結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程內(nèi)容改革和教材建設(shè)等工作;通過定期開展優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)評選等活動，充分發(fā)揮優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的示范作用，帶動全校教師教學(xué)水平整體提升。
創(chuàng)建一流本科教育的根本是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。一流本科教育是一流大學(xué)的重要基礎(chǔ)和基本特征，本科人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校賴以生存、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。通過啟動以 “互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”為支撐的質(zhì)量監(jiān)督保障體系建設(shè)，升級改造本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，充分發(fā)揮學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控與保障的主體作用;通過健全教師自我鼓勵、持續(xù)改進(jìn)教學(xué)機(jī)制等措施，不斷激發(fā)教師、學(xué)生的潛能，充分釋放教育活力;持續(xù)構(gòu)建以學(xué)校自評為主、全員參與、多元評價的常態(tài)化本科教學(xué)評估機(jī)制，落實(shí)本科教學(xué)工作審核評估整改任務(wù)，形成“檢查—反饋—改進(jìn)—再檢查”閉合循環(huán)體系，促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量在持續(xù)改進(jìn)中不斷提升。
當(dāng)前及今后較長一段時間，東北大學(xué)本科教育處于快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，我們所有的教育者都應(yīng)從為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供一流人才支撐的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識和發(fā)展本科教育，真正樹立起中國特色的高等教育自信，凝心聚力，形成聚焦，匯聚出迎難而上、砥礪前行的強(qiáng)大力量，以永不懈怠的精神狀態(tài)和一往無前的奮斗姿態(tài)，堅(jiān)定不移地走出一條中國特色、世界一流的高等教育發(fā)展之路。
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